课堂上，我险些看不见他，因为他总是低着头。我迅速扫视一遍，没看到，再扫视一遍，仍然没看到，只好直接叫他的名字。"李子轩。"我语气比平时更柔和一些。他手足无措地站起来，茫然地望着我，惊异地叫了一声"啊！"然后依旧低着头，瞅着书大概桌子的什么地方。似乎开始思考了，但时不时抬起眼皮看我一下，只抬起眼皮而已，头依旧低着，像脖子上挂着什么东西使他抬不起来似的。他像一个做错事的孩子，孤立无援地站在那里。我一向在等他的回答，别的同学争先恐后地举起小手，甚至催促李子轩快点。我让班级安静下来，让他们静听回答，也许他在组织语言，答案就快出来了呢。一分钟已往了，两分钟已往了。伴伴随着时间的流逝，我的耐心也一点点消逝了，我是很想给他一个显示的机会的。我似乎也有点气恼了……

　　课后，我给孩子的妈妈打了电话，她无奈地通知我："他在家最不爱写的就是语文作业，每次都把语文放在最终完成，而且极度不认真，磨磨唧唧的……刚开始能写好，写着写着就飞起来了。你把作业撕掉让重新写，跟要他命一样。还会对我大吼大叫……我觉得我管不了了。"原来，他在家里依然个小霸王呀，一点也不像平时 "娴静书生"的模样。学习语文竟然让他觉得这么痛苦。

　　根据这种状况，我给家长了提了一个发起：他写语文作业，能保持多长时间就先写多长时间，比如20分钟，然后让他歇息一会，再重新开始第二个20分钟。当他完成小义务时，给他口头鼓励。然后过一个星期过后，再慢慢增加5分钟。与此同时，我在班级里也常常表扬他的进步，比如明天的字写得真整齐，明天空上课听得真认真。慢慢地，课堂上的他会自动思考问题了，虽然不会自动举手回答，但是当我发现他有自己的念头时，我会及时鼓励他站起来跟大家分享。虽然还不是那么自信，但我第一次发现，这个胆怯的小男孩理解能力这么强。

　　然而事儿并没有想象中的那么顺利。在实行这种办法一个月后，孩子进入了疲惫期。有时候也会保持不下去，家长及时跟我沟通了这个状况，从家长的言语中，我发现作为父母的心力交瘁，似乎也有点保持不下了。我很刚强地通知家长，千万不要放弃，因为习惯的养成是一个比较漫长的历程，保持才能看到希望，否则之前的努力都付之东流。最终，孩子的作业不再是之前的虎头蛇(snake)尾，而从始至终都很整齐。一同改变的，另有孩子对语文学习的态度。现在在课堂上，我能感受到他一向追随我的目光，他能勇敢地举起手来表达自己独特的念头，面带微笑，眼睛里闪着灼烁。

　　如果，没有与家长的第一次沟通，我就不会知道孩子有多么惧怕语文课；如果，没有第二次交流，也许就看不到现在这个眼睛里闪着灼烁，活泼外向的李子轩。