高三26班班主任 赵玉婷

　　作为一名年轻的班主任，我常常碰到许多头疼的问题，怎样跟学生相处融洽，怎样让我跟学生之间创建信赖感,是我常常要思考的问题。

　　记得刚上班的时候，很轻易在课堂上发脾气，指斥学生，有时弄得自己也很难堪，之后我发现用这种方式指斥学生，纵然他表面上服气了，但现实上他只是震摄于你做老师的威严而心里并不服气。在做班主任的历程中，我不断的反思和探索，发现好孩子绝对不是指斥出来的，而是夸出来的，而且出自你的真情实感。

　　在教学历程中，我们必然会碰到一些调皮的孩子，有时性急，也许会比较激动地去对待，这也许就在不知不觉中，伤害了孩子们的自尊心。虽然这些孩子很淘气，不听话，其实他们也有一颗弱小的心灵，也有着同别人一样，甚至更强烈的自尊心。

　　“赵老师，我知道你不喜欢我，看我不顺眼，我也不喜欢你，特别不喜欢你”这是带过的一个女孩儿子放学后气冲冲跑到我办公室后对我说的话，说完过后迅速离开了办公室。这个女孩儿子，上课时总是静不下来，不是跟这个说就是跟那个说，不交作业，每节课都因为她耽误好长时间。开始我在全班同学的面前多次严厉的指斥了她，结果她不但没有改过，还变本加厉的厮闹。在随后的午休她再一次的迟到，指斥完后这孩子极其不屑的看着我，趾高气昂，觉得非常无所谓，她这种态度又让我把她留在办公室说她这学期犯过的所有错误，让她回去写反思。当天下午放学就出现了前面提到的对话。事儿发生后，当天我在办公室做了好久，事先觉得做班主任唯一的支柱――这种学生的认可和喜爱，瞬间崩塌。

　　我开始试着暗地里调查她，发现她极其在意别人的评价，自尊心很强。随后出现的问题我也不再及时的处理，她也似乎也意识到。两个星期后，有一次上英语课，我突然之间之间之间趁她不注意听课的时候叫她起来总结文章大意，她所答非所问，引得班里顿时极其安静。这时，她的情绪有点不对，我转变了以往的指斥模式，不再说她不认真，注意力不聚集的问题，而是微笑着对她说，“你这么翻译作者会惆怅的，我也会！，让我们听听其他人的答案？”，给了她一个坐下的手势。随后班里其他孩子偷偷地笑了，气氛和缓了许多。她坐下后，发现开始变的安分了许多。我很欣慰。从那以后，我开始试着用她擅长的事儿去关注她，让她找到自己的成就感，只要她做好的每一件事我都用心去评价她，很快发现真诚的鼓励和赞扬使她发生了改变，直到学期期末，我收到了来自这个孩子的一封道歉信，满满的两页信纸，用她最真挚的语言表达了她事先情绪激动所犯错误的歉意，以及到现在对我的喜爱。感觉事先坐在办公室那会儿的委屈顿时释然了。

　　每一位教师应该都碰到过这样的孩子，其实她们需要我们更多的关注和理解。而且我们也曾经是孩子！每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但她们可能是演讲比赛的小演说家，是作文竞赛的能手，也许是她自动半夜送生病的同学去医务室，谁能说她不是个好孩子，又有谁是完美的呢？

　　在与孩子一次次磨合的历程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心写意足，在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

　　我坚信，爱能改变一切，也能让我充满快乐；爱能让我耐心地面对每一个孩子，鼓励他们扬起自信的风帆。老师们，善存于心，爱在于行！我们要学习的东西另有许多许多，永远学不彻底的需要一辈子倾心学习的就是――爱！