是她“咯咯”的笑声引起了我的注意。据我所知，句型图解可不那么有趣。

　　这是五月初，我在洛杉矶中南部教一班16岁的贫民区学生。尽管我已经当了三年教师，但这个班已经达到我的忍耐极限许多次了，我早已打算好到了暑假就与他们说再见。

　　对贫民区的教学，我本抱着希望与理想。开始时，我用一张激励人的大海报遮住窗户上的子弹孔，在墙上贴满世界各地的景色图片，努力为学生营造一种远离街对面那些修建工地的氛围。我通知学生，每一天他们都能有所进步，让我们一路努力，使他们的人生更加成功！

　　然而，我的理想不断地被现实击碎。我面对的现实，不仅有贫民区的帮派、贫穷和被毒品毁掉的家庭，另有十二三岁孩子的普遍思想问题——他们的思想险些永远停在一个名为“你不能强迫我”的频道。

　　现在，在他们本应该全神贯注的时候，我面对的却是一声“咯咯”的笑！

　　我走已往，走向她，要她手里的纸条。她拒绝，我就安安静静地等着。整个教室的空气凝固了，所有学生都关注着我与她之间的这场无声战争。当她终于把纸条交出来时，她咕哝道：“好吧，但不是我画的。”这一线索说明它不是一张普通的纸条。

　　在让学生做句型图解比赛时，我终于有机会可以偷偷地瞄它一眼了。这是一张画我的手绘图画，衣服的细节几近完美，牙齿被涂得黑黑，鼻孔朝外翻着，嘴里正在说：“我是个傻瓜。”这位画家真是创作了一件了不起的艺术品，它所指是谁毫无疑问。

　　我平静地把画折好，返来指导比赛。但我的大脑却在做猛烈的思想斗争，我真想大哭一场，大概揪出那个学生狠狠地教训他一顿。

　　事实上，我感觉是多么的失望与伤心！差不多三年的时间，我的努力换来的却是一次次在十二三岁少年的抵抗之墙上撞得心疼。上帝啊，我应该怎样做？我怎样做才能走出这种困境？

　　几分钟过后，我决定放下自尊，我给孩子们看那张画。我通知他们这对我伤害是多么大！强忍着眼泪，我通知他们，画这张画的人一定有他的原因，现在就是机会，他们可以把想对我说的话全写在纸上。全班一片沉默，他们安静地取出纸写他们的念头，我则走到教室前面抽泣不已。

　　过后，我看到了他们的话语。“我没有做伤害你的事”、“伤害了你我感觉很惆怅”、“你给我们留的作业太多了”、“我们畏惧你”，有两个人列了一个清单，我猜画正是出自她们之手，她们说我太严厉苛刻了，指斥某些人太多次了。

　　读着这些话，我意识到自己这一年的工作是多么心不在焉、不及格。我不再失望生气，开始反省自己的失误。我没有鼓励他们，而是以居高临下的姿态要求他们达到标准，我的高期望疏忽了一个尤为主要的元素——慈爱，这导致我推动他们走向成功时，却推走了他们。我应该为一些事儿道歉。

　　第二天，当孩子们走进教室的时候，一个男孩和一个女孩儿辨别送给我一张卡片。一张是所有男孩为那个坏玩笑的真诚道歉，另一张则是女孩儿们请求我的宽恕。

　　我震动了，也感觉很惭愧。没想到孩子们竟先向我道了歉！

　　这班叛逆的学生教会了我当好老师的主要一课，爱才是教育的前提。唯有爱可以温润学生的心灵，又能磨去一切鼓励、期望与高要求的锋利棱角，不致伤害到那一颗颗年少倔强而自尊的心。