墙上的洞是哈佛大学名誉教授程·明杰先生讲的一个故事。

故事发生在印度新德里的一条贫穷的街道上。贫穷街道上的孩子没有钱，不能去上学，也不能整天在街上闲逛。为了找出贫穷的孩子是否有学习的欲望和能力，实验者在墙上打了一个小洞，洞的大小和孩子的身高一样。孩子们只能通过触摸来上网，但是他们必须使用英语。这个装置给孩子们带来了极大的新奇感。每个人都聚在一起讨论它，有些人甚至开始移动他们的手。一周过去了，几个人摸到了门口。两个星期过去了，许多孩子已经初步学会了用英语上网。三个星期过去了。贫困街道上的孩子们，你们帮助我，我帮助你们，几乎都用英语上网。

这个故事背后有三个问题:他们在学校吗？当然，答案是否定的。他们在接受教育吗？答案是“我不知道”。他们在学习吗？回答:“是的，他们正在学习。”

这个故事很简单，简单而普通，但却有着深刻的意义。这个故事生动地告诉我们:孩子有学习的天性，他们渴望学习，关键是激发和保持他们学习的欲望和热情；学习是一种自身的建构，它基于现有的经验，需要支持性的环境和条件，并以变化为特征。有一个老师在附近可能是也可能不是一种学习，而是一种学习。“墙上的洞”是为了帮助孩子们找到高速公路的入口。

对于课堂教学，美国哈佛大学有一个绝妙的比喻:“在哈佛学习就像帮助我很快找到通往高速公路的入口。”事实上，这个故事也是一个隐喻。与“高速公路入口”一起，它揭示了教学的几个基本要素。首先，学生们学会在路上行走，但是只有在高速公路上，他们才能平稳地行走并快速到达目的地。第二，要上高速公路，首先必须找到入口，这是学生在老师帮助下的结果。第三，寻找高速公路入口是一个探索、发现、方向识别和选择的过程，需要能力和适当的方法。第四，学习最终是学生自己的事。老师的任务是和学生一起找到入口，帮助学生打下良好的基础，让学生有“可以带走的东西”，等等。总而言之，这个隐喻揭示了教学的核心问题，即学生主动学习和学会学习。