作为一名语文老师，我非常重视作文教学，基本上是让学生每周写一篇作文，然后我会完全修改它。我要求学生用厚一些的笔记本来写作文，因为普通的作文本太薄了，写不了几篇文章。一旦笔记本满了，就很容易扔掉。在笔记本上写作文可以很好地保存下来。本周的作文本已经收集完毕。徐敏没有写作文。她在作文本里写道:“老严，你太忙了。我以后不会写你指定的作文。不要改变我的作文本。这是我最后一次交作文。”当我看到这些话时，我感到有些奇怪，并读出了一种几乎是怨恨的感觉。读完她上周写的作文后，她已经改正了。我又看了一遍她所有的作文本，自从我进了学校，我修改了她的每一篇作文。那她为什么这么说？突然，我在她的作文本里发现了一张信纸。打开它，我发现这是一篇作文。除非她上周写了两篇作文，否则我没改这一篇？平时，我经常鼓励学生写更多的作文。我有灵感的时候就写作。我不仅应该限制老师布置的作文的完成，而且我一定会认真批改。这样，问题就在这里。徐敏的中文表现不是很好，而且他的写作技巧也相对较差。平时上课也是沉默寡言，从来不举手回答问题，阅读也不是很难。老师们可能都有一个共同的缺点，那就是他们更多地关注成绩好的学生和班上调皮的学生，而忽略了中间的学生。我想了一下，从入学的时候到现在，我从来没有单独和徐敏交流过。这是我的失职！我认为徐敏在作文书中写了这段话，不仅仅是因为作文没有变，所谓的“罗马不是一天建成的”。在修改了信头上的作文之后，我找到了徐敏。她脸上没有表情。首先，我告诉她信头上对作文的评论。我看到她心不在焉，一句话也没说。我说，“徐敏，老师看到你在作文本上说的话了。你为什么这么说？”徐敏开始保持沉默，我鼓励她说，“不要把任何东西藏在心里，说你所拥有的，把老师当成你的朋友。”徐敏说，“你一直敦促班上的好学生写作文，但你不改变我的作文。”我说，“徐敏，上周你为什么不把这篇作文写在你的笔记本上？”徐敏说:“当我写完这篇文章时，作文本已经收集好了。我把它写在信头上，并把它放在办公室里让你更正。但是你……”我说:“老师没看见。”徐敏说:“不可能看不见。你没看到这么大的信笺吗？如果这是一本好学生的作文书……”是的，班上一些写作能力好的学生会经常喜欢徐敏，把作文写在信头上交上来，我会认真修改的。我不得不承认，上周我修改作文时，我确实在她的作文本上看到了一张信头，但我没有看内容。她在心里说了“小”这个词。我说:“这是老师的失职，这次原谅老师，好吗？我们下次一定会改正的。”但是徐敏没有给我任何机会。她说，“你不必改变我的作文，包括家庭作业。如果没什么，我就先走了。”我吃惊地看到她离去的身影。自从我开始教书以来，我第一次在学生面前感到无助。我仔细考虑了我们的谈话。我知道我们之间的症结在于两个词“偏见”。下课后，我发现徐敏总是心不在焉。让学生默写，她一个字也不写；让学生背书，她不出声；收集你的作业，不带她的作业簿。有时候在语文课上，她只是拿出其他科目的作业来做，显然，她是反对我的。我知道问题很大。第二次我发现她在说话时，她看起来仍然不在乎。我说，“徐敏，你还在生老师的气吗？”她没有说话，看着窗外。我说，“别生气，笑一笑。”我喜欢用这种方法哄学生，一般学生都忍不住笑了。但是徐敏不喜欢这样。她说，“老师，还有别的吗？”我说，“徐敏，今天老师真诚地向你道歉。对不起，老师太忽视你了。”徐敏仍然没有说话，他的脸毫无表情。我说，“将来你还是要做好你的家庭作业，不要把你的成绩丢在后面。”徐敏说，“那是我的事。如果什么也没发生，我就去。”她又给我留下了一个悲伤的身影。我知道我不能放弃，我第三次找到了徐敏。我说，“徐敏，我今天打电话给你是想告诉你老师的优点。”徐敏没有说话，这是我早就料到的。我摇摇头，脱口说出我已经准备好的句子，就像古代老师教的那样:“我基本上是个好老师。我经常更换作业，认真备课，认真听课，并且有幽默的语言。我的教学成绩一直是最好的。”徐岷用手捂住嘴，有点想笑。我知道徐敏心中的防线没有以前那么紧了。